尼娜Weisling

  • Chair, 教育 Department; Associate Professor of 教育
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    尼娜F. Weisling拥有博士学位.D. 在芝加哥伊利诺伊大学从事特殊教育, 小学教育硕士学位,专攻特殊教育. 费城的约瑟夫大学, 以及阿普尔顿劳伦斯大学医疗保健政策学士学位, 威斯康辛州.

    在高等教育工作之前, Weisling教授曾在芝加哥和费城的公立和特许学校工作, 首先作为一名教育工作者(特殊教育和普通教育), 案例管理器, 以及教学教练, 后来成为教学教练团队的联合经理.

    她之前是威斯康星州密尔沃基市红衣主教斯特里奇大学(Cardinal Stritch University)的教员.他是伊利诺斯州芝加哥国立路易斯大学的兼职教师. 她的研究兴趣包括指导和新教师支持, 包容性的教育, 多样性与公平, 并支持不同的学习者和他们的老师.

    • Ph.D. -特殊教育,伊利诺伊大学芝加哥分校,2013年
    • M.S.-基础教育(特殊教育方向),2005
    • B.A. -劳伦斯大学保健科学,2003年
    • EDU 2050:教学和支持具有不同特点和需求的学习者
    • 在1-8年级的课堂中培养参与和积极行为
    • EDU 3110:卓越学习者的综合评估
    • 有效的小学/中学数学教学 
    • 教育小学阶段特殊学习者的方法
    • 指导和新教师支持
    • 包容性的教育
    • 多样性与公平
    • 支持不同的学习者和他们的老师
    • Weisling N.F. & 布劳恩克. 2月(2023). 特殊教育并不总是“好”的:无论如何,赋予特殊教育者倡导的权利. 2024年AILACTE年会(Aurora/Denver, CO .)接受情景规划会议.
    • 威廉姆斯,年代., & Weisling N.F. 2月(2023). 通过城市学校的体验式学习来缩小机会差距. 2024年AILACTE年会海报会议,Aurora/Denver, CO.
    • 布劳恩克., & Weisling N.F. 2月(2023). 解决复杂性:为该领域准备特殊教育工作者. 接受2024年AILACTE年会和会议,奥罗拉/丹佛,CO ..
    • 威廉姆斯,年代. & Weisling N.F. 2月(2023). 教学之路-招聘和留住BIPOC教育工作者的创新和可持续战略. 在科罗拉多州奥罗拉/丹佛举行的2024年AILACTE年会和会议上发表.
    • 加德纳,W. & Weisling N.F. (2023年4月). 谁的舒适才是最重要的?友善是平等指导的障碍. 在2023年AERA年会上发表的论文,芝加哥,伊利诺伊州.
    • Weisling N. F.巴克斯,C., & 布劳恩克. 2月(2023). 我们在“管理”什么?? 从课堂管理转向学生成功. 论文发表于2023年AILACTE年会,印第安纳州印第安纳波利斯.
    • 威廉姆斯,年代. & Weisling N. F. 2月(2023). 社区与合作:建立有效(城市)教育工作者的渠道. 论文发表于2023年AILACTE年会,印第安纳州印第安纳波利斯.
    • 威廉姆斯,年代. 汉考克,M.伊斯利,J. & Weisling N.F. (2022年11月). 为城市学校的成功培养未来的教师. 在2022年国际城市教育会议(ICUE)双年会上的演讲, 坎昆, 墨西哥.
    • Weisling N.F. & Toson,. L-M. (2022年4月). 什么支持或阻碍包容性实践的发展?:早期职业或认证特殊教育者的观点. 2022虚拟AERA年会论文集.
    • 加德纳,W. & Weisling N.F. (2022年4月). 当“友善”不是“公正”时:通过友善的框架探索导师的决策. 2022年WERA虚拟焦点会议研讨会.
    • Weisling N.F. & 加德纳,W.G. 3月(2022). (不)好的导师:重新设想为变革而指导. AACTE第74届年会的未来选角会议,新奥尔良,洛杉矶.
    • Weisling N.F. & Barcus C. 3月(2022). 我们在“管理”什么?? 从课堂管理转向学生成功. 在2022年AILACTE年会上的演讲.
    • Barucs C.威斯林,n.n.F., & 布劳恩克. 3月(2022). 重新思考公平思想的指导:解决战斗、逃跑、冻结或脆弱的反应. AACTE第74届年会的未来选角会议,新奥尔良,洛杉矶.
    • 布劳恩克.巴克斯,C., & Weisling N.F. 1月(2022). 以股权为中心的指导:应对战斗、逃跑、冻结或脆弱的反应. CEC 2022年会从研究到实践的深度潜水 & 世博会,奥兰多,佛罗里达州. [因流行病退出]
    • Weisling N.F. & Toson,. L-M. (2021年4月). 出乎我的意料:自我效能感和包容性课堂的体验. 2021年虚拟AERA年会论文会议.
    • Toson,. L-M. & Weisling N.F. (2021年4月). 为特殊教育培养教育领导者:实地呼唤. 2021年虚拟AERA年会论文会议.
    • Toson,.L-M. & Weisling N.F. 3月(2021). 有效的特殊教育领导能力(SEL):来自全州合作伙伴关系的结果. CEC 2021海报展映.I.V.E会议,虚拟会议.
    • 加德纳,W. & Weisling N.F. (2021年4月). (不)好工作:通过一个好框架来检查导师的决策. 2021虚拟AERA年会圆桌会议.
    • Weisling N.F.巴克斯,C., & 布劳恩克. 2月(2021). 帮助教师认识和挑战他们的假设和偏见. AACTE第73届年会的未来铸造会议,虚拟.
    • Weislng N.F. & Toson,. L-M. 2月(2021). 包括管理人员:你的老师希望你知道的. AACTE第73届年会的个人论文会议,虚拟.
    • Weisling N. F. & Toson,. L-M. (2020年4月). 对领域的呼唤:包容性特殊教育者的经验及其对自我效能感的影响. 2020年AERA年会研讨会,虚拟.
    • Toson,. L-M. & Weisling N.F. (2020年4月). 特殊教育领导准备:当前特殊教育领导者对准备计划的关键能力的看法. 2020年AERA年会论文会议,虚拟.
    • 加德纳,W. & Weisling N.F. (2020年4月). 教育指导“内部”的教学行动:信念如何塑造行动. 2020年AERA年会圆桌会议,虚拟.
    • Weisling N. F. & Toson,. L-M. 2月(2020). 让所有教育工作者都成为包容性教育工作者. 在佐治亚州亚特兰大AACTE第72届年会上的数据到行动报告.
    • 贝克尔,P. & Weisling N. F. 2月(2020). 艺术整合与UDL:为有不同学习需要的学生提供的选择和替代方案. 未来铸造在AACTE第72届年会上的演讲,亚特兰大,乔治亚州.
    • Weisling N. F. & Toson,. L-M. 2月(2020). 包容的教导:让(开放的)婚姻有效. 用Q表示 & 答:在CEC 2020大会上 & 博览会,波特兰,俄勒冈州.